2026年9月9日上午，白鹤小学开展青浦区教育科研项目开题论证活动。本次活动邀请闵行区教育学院科研员张贺华老师担任论证专家，白鹤小学校长张婷老师出席本次活动。科研项目负责人谢梦秋、陈玲、金超老师以及各项目核心成员参加活动。活动由学校教学处主任陆奕老师主持。

本次活动采用汇报评议相结合的形式，各项目负责人围绕课题要点依次汇报，随后专家针对汇报内容开展精准点评与专业指导。

谢梦秋老师进行《基于学习进阶的小学语文“句式・段落・篇章”写作能力贯通培养研究》的开题汇报。课题立足二至四年级教学，以学习进阶理论为支撑，梳理统编教材编排逻辑，厘清句式、段落、篇章的内在关联，着力破解习作教学碎片化、学生写作能力断层的现实问题。专家首先肯定该课题选题贴合教学实际，具备较好的研究价值，建议梳理逻辑，可将相关板块适度融合。同时希望进一步凸显研究亮点，把研究重心聚焦在句式、段落、篇章的衔接研究上，夯实本课题的核心研究特色。

陈玲老师围绕课题《小学低段英语听说“四阶生长”学习模式建构和多模态评估研究》开展开题汇报。她阐释了“四阶生长”学习模式与多模态评估方法的内涵，重点介绍了课题的实施过程。课题将以“四阶生长”为路径，以多模态评估为标尺，引导学生敢说、会说、乐说，切实提升小学低段学生的听说能力和英语学科的核心素养。专家听取开题报告后指出：课题框架设计清晰，后续需要具体的英语学科内容支撑。建议深入分析新教材，选取典型单元进行试点，将四阶步骤具体化。

金超老师主要从“研究背景与问题提出”“三色任务卡的设计思路”“差异化协作的研究规划”“预期成果与实施安排”四方面介绍了《“三色任务卡”驱动下小学数学综合与实践差异化协作学习的实证研究》，结合新教材综合与实践板块的育人要求阐述课题构想。专家建议金老师要继续对“数学应用能力”的核心指标作更具体的界定，研究过程要围绕能力观测点展开，并进一步立足课堂，细化可观测的评价指标，便于采集实证数据，做好课题效果检验。

在专家的指导下，三位项目负责人及课题组成员进一步厘清研究思路，明晰后续实施方向。本次研讨助力学校规范区级课题管理，激励教师深耕课堂，扎实推进课题研究。