青浦区白鹤小学 汪永妹
识字是阅读和写作的基础，新课程在低年级的教学中大量增加识字量，要求学生掌握较多的常用汉字。在教材编写说明中更是明确指出，在识字的同时要培养学生主动识字的兴趣和初步识字的能力。在教学中我打破教师出示生字，而后逐个分析的传统套路，努力营造一种积极愉悦、民主向上的教学氛围，让学生始终处于充满兴趣、充满自信的学习状态，主动的体验识字的快乐，逐步提高自学识字能力。以下是我在识字教学方面的几点做法：
一、创设轻松愉快的课堂氛围激发识字兴趣
要想让学生喜欢识字，敢于在课堂上畅所欲言，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。因此，在教学中我经常采用一些能活跃气氛的教学方法。
1、 做做游戏，猜猜字谜
如教“功”字前，先出一个谜面：咱们工人有力量，是个什么字？教“坐”字前，出一个谜面：两个小人坐在土堆上，是个什么字？孩子们一听猜谜，他们情绪就被调动起来了。他们展开想象，努力寻找相关联的字。很快，一双双小手举起来了，有的还迫不及待地说出了答案。当我为他们猜中表示祝贺时，那一张张小脸洋溢着成功与自信的喜悦。学生会猜了，我就鼓励他们自己编字谜，孩子们更起劲了，挖空心思，激荡思维，一条条有趣的谜语诞生了：泥土的皮肤——坡；牛角上面挂把刀——解；用字长尾巴——甩；家里有头牛——牢……渐渐地，孩子们发现猜字谜、编字谜也是一种识字的好方法。
2、 互帮互学，共同进步
通过“互帮互学”可以帮助学生掌握更多的识字方法，因为每个学生都是一个不同的发展个体，每个学生的识字量和识字方法都是不尽相同的。当学生掌握了一些基本的识字方法（加部首法、去部首法、换部首法等）以后，我放手让学生在小组长的带领下，进行自学，要求读准字音，记住字形，找找朋友。小朋友在小组里可以畅所欲言，互相纠正补充。随后小组交流汇报，汇报后其他小组有不同方法可以补充或加以纠正。如记“海”时，小朋友交流出了好多个记“海”字的方法：通过词语“大海”来记住“海”；“每”加“三点水”来记住“海”； “梅”“霉”换部首来记住“海”；小朋友的名字“顾海川”中有个“海”字来记住“海”。不但记住了生字“海”，而且巩固了熟字“每、梅”，还多学到了一个生字“霉”。通过这样的训练，每个学生都有了更多的机会自由发挥，既培养了学生的自学能力、合作能力和表达能力，又提高了识字的效果。
3、 易生为师，激发兴趣
“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。只有经过自己主观的努力，经过自己的思考获得的知识才会印象深刻。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他小朋友注意生字的读音，写法，其涉及的方面有很多，如前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音、多一点、少一点、多一撇、少一撇、形近字同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，提高学习主动性，达到事半功倍的效果。
二、运用丰富多彩的教学工具提高识记效率
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。在教学中，我经常用到下面两种方法：
1、 实物演示识字
实物演示可获得鲜明生动的印象，轻松愉快地掌握汉字。如在教学《上超市》时，出示面包、鸡蛋、牛奶，帮助学生识记生字；在教学“笔”字时，出示一支毛笔，学生观察到毛笔的笔杆是竹子做的，下面是动物的毛做的，所以“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字；在教学“网”字时，拿出一张网，学生观察到网上都是一个个叉叉连起来的，从而记住了“网”字。
2、 多媒体演示识字
多媒体相对于实物演示，更能激发学生识字兴趣，提高识字效率。如在教学《象形字真奇妙》时，课件演示了象形字的演变，艳丽的色彩，生动的形象，动听的声音把学生牢牢地吸引住，“画把勺子就是勺”，随着配音出现了一把勺子，慢慢变成一个“勺”字，学生一下子就记住了“勺”字，还很快领悟了“勺”字的意义；如教“跨”时，媒体演示左边部首是红色的，右边“夸”是蓝色的，学生一看就能明了“跨”是“夸”加“足字旁”；教“闪”时，一颗小星星里一个“闪”字一闪一闪，直观的教学方式，顺应了低年级学生的思维特点，不仅能大大提高学生识字的效率，还能帮助学生很快领悟字词的意思。
三、实施表扬鼓励的评价方法保护识字热情
1、 用多元评价方式形成识字合力
新课程倡导教学评价的主体的多元化，包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价以及学生和教师的互动评价等等。在教学中，我一开学就开了次家长会，向家长明确一年级的学习任务，取得了家长的协助和配合。如我每周设计一份周末练习，把学生一周中学到的生字组合起来，让学生带回家读给家长听，让家长给孩子评价。家长都有望子成龙，望女成凤的心愿，让家长参与评价，一方面使他们能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学习情况，为自己孩子哪怕是很小的一点进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的识字水平。
2、 用积极评价方式激励识字兴趣
一年级的的孩子思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散，所以我在识字教学中千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。我常挂在嘴边的是“你的识字方法真好！”“你真是个识字大王！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你感到高兴！”……动作是老师的肢体语言，会给孩子一种强大的刺激。当学生在识字时有良好的表现时，我会翘起大拇指肯定他们，用摸摸头、拍拍手等动作来鼓励他们……积极的鼓励胜于消极的制裁，学生在评价中获得愉快的学习体验，在各种表扬鼓励的评价刺激下，学生识字的热情更高了。
四、归纳简单易记的识字规律提升识字能力
在教学中，我发现学生识字的方法多种多样。任何幼稚的方法，只要能成为学生记字的良方，都应予以肯定，同时还要对一些好的方法进行归纳和推广。这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法来积极主动地识字。
1、 声旁表音，形旁表意，轻松识记形声字
形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律将对提高学生的识记能力起到举足轻重的作用。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声：如“仿、洋、蜘、铃”；右形左声：如“期、欺、放、功”；上形下声：如“露、雾、苞、管”；下形上声：如“努、堡、架、裂”。此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然，对一年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。如教学“清”字时，学生先分析字形是左右结构，左边是“三点水”，右边是“青”。我让学生分别读“青”和“清”，知道“青”就代表整个字的读音。再询问学生“清”字为什么是“三点水”，学生知道了原来和水有关。遇到类似情况都采用这方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加部首法”“去部首法”“换部首法”使他们加深了对形声字构字规律的认识，如“包”“抱”“苞”三个字，“包”加上部首就是“抱”“苞”，“抱”“苞”去掉部首就是“包”，“抱”换个部首就是“苞”，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的能力。
2、 模仿形状把字造，趣味识记象形字
识记生字的过程是很枯燥的，所以我在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字。汉字中有许多由甲骨文演变来的象形字，每个字形都可以是一幅图，一张简笔画。在教学这些象形字的时候，我通常让学生根据字形自己动手画一画，或者根据我给的图动脑猜一猜，让他们在动手动脑中记住生字。如教学“木”字，我在黑板上画了棵形状和“木”的字形相近的小树，在小树旁边写上“木”字，启发学生把小树的形状和“木”的字形联系起来，编出一句儿歌“一棵小树木木木”，接下来我在小树旁边又画了棵同样的小树，让学生猜猜“两棵小树是什么”？学生不但猜出了是“林”字，还知道树木多了就成了树林，我因势利导，在“林”字上再加上一个“木”字，识字量多的小朋友迫不及待地说出了是个“森”字，我问他们“森林和树林相比，哪里的树木多？”学生都兴奋地说：“森林里树木最多！”这样趣味性的识字方法，不但加深了学生对字形的记忆，还帮助学生理解了字意，同时还拓展了识字量。
总之，学生有了学习的兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的能力，这对学生来说是终生享用不尽的财富，对教师来说是圆满完成了学生由“学会”转变到“会学”的教学任务。
2019年10月11日