让学生成为学习的主人

---前滚翻教学有感

摘要：“以学生发展为本”是当前课改的主旋律，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对小学生来说，通过活动激发学生对体育与健身的兴趣，享受体育带来的欢乐，培养学生竞争、合作和创新等意识，增强体质，促进身体全面发展，学会学习，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。

关键词：  学习    主人    合作

作为一名教学近三十年的区示范教师，如何充分体现新课程理念，让学生真正成为学习的主人，是我积极追寻和探讨的梦想。下面是我执教的一年级前滚翻教学的片段。

教学实景：

片段一：

师：今天老师带了一个谜语：圆眼睛、尖嘴巴，浑身是刺爱钻洞。猜猜是什么？

生：刺猬.

师：哎呀！狼来了，小刺猬遇到危险时它会怎么样？

生（兴高采烈的回答并边说边比划）：团成一个大刺球！

师：老师扮演狼，你们做小刺猬，老师一张嘴，请你马上象刺猬一样团成球，好吗？

然后在这情境中，学生很欢乐、自觉的将头埋在身体里，同时不知不觉的解决了后脑勺着垫的重点。紧接着教师说：“小刺猬可调皮啦，你看，它总爱看自己的小尾巴。请你像小刺猬一样，在后面装上一条小尾巴，然后手撑在垫子上，瞧一瞧自己的“小尾巴”。学生快乐的瞧着自己的“小尾巴”，后脑勺着垫的重点进一步强化。

片段二：  

师（展示了球和方块的滚动后）：为什么球滚得快而远呢？

生：因为球是圆的。

师：对呀！小皮球滚得多快呀，你们想不想与小皮球一样？

生：想！

师：那么请你想一想怎样使自己成为一个球呢？

生1：身体团起来。

生2：低头。

生3：两手抱紧小腿，低头。

     师：真聪明，那我们一起来做小皮球，但老师想让小皮球跳起来，请你试试看，怎么样小皮球才能跳起来呢？我们两人一组，一人练习，一人边喊“小皮球跳！跳！跳!”边观察，然后认真思考。

     然后孩子们积极练习，认真观察思考，最后得出“需前脚掌用力跳”这一结论。

     片段三：

教师指导学生两人一组，把垫子垫高。体验小刺猬滚下山坡团身向前滚动的动作，并设疑“从坡上往下滚与在平地滚有何不同？”学生练习后，高兴的说“垫高的滚下去省力，平地时，要用力才能滚翻过去。”就这样引出和解决“蹬地用力”这一重点。

片段四：

教师示范了前滚翻动作，学生初步练习后，教师再一次示范，边示范边说：“ 为了使自己更好的掌握动作要领，老师要教你们一个小口决，前滚翻的第一个动作是蹲，我们就说“一蹲”，那第二个动作（老师一边说，一边做撑垫动作）？”学生马上说“二撑” ……，就这样在老师的示范中，师生共同归纳了“一蹲、二撑、三低头，推蹬，团身滚动像圆球”，紧接着要求学生用自己的方式记一记这个口诀，看看谁记得最快、学得最快，并且会帮助同伴。学生快速记住，并自觉地按照口诀认真、快乐地练习着、学习着、帮助着、评价着。

思考：

从以上教学片段中， 我们可以看出老师对学生的学习过程给予了更多的关注，创设了不同的情境和游戏，更给予了点拨、鼓励和指导。老师把学生的学习过程看成一个内化、发现、探究和体验快乐的过程。正是这样的教学理念，教师在教学过程中，坚持以学生为主体，教师为主导，利用一切可以利用的资源，通过比较、演示、儿歌、评价等方法，尽可能地创设给学生自主“学会”的锻炼机会和条件。因为在学会的过程中，学生不可能像“教会”那样一帆风顺，他们会在“学会”的整个过程中，不断冒出一些意想不到的困难或问题，这就需要学生在活动过程中，不断发现问题，及时地想方设法解决问题，自由把这些学习障碍解除后，才能体现学生真正的“会学”。那么如何才能使学生“会学”，成为学习的真正主人呢？

1、尊重学生，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生获得成功的关键。要让学生积极主动地去多学，必须激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”因此，教师必须认真仔细地选择、组织好学习材料。学生知识的建构是在他们已有的知识经验基础上进行的，完全对他们陌生的知识内容很难激起学生的学习兴趣，所以教学首先要在一定程度上将教学内容与学生已有的知识经验相联系，让学生主动地去把新知识纳入已有知识系统中。另外一点，教师又必须在一定程度上给予学生以某种新的知识。学生早已理解透彻的内容很难激起他们的学习兴趣。据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，让学生体验“跳一跳，才能够得着”的感觉。其外，教师还可以利用自己生动、富有感情的语言，赋予抽象的教学内容以生动的故事情节，将教学内容与电教手段、游戏性活动、实践操作活动结合等等来把学生学习的兴趣最大限度地激发起来，这样就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。

2、抓住契机，适当点拨

在教学中教师必须把握好应有的契机。首先，教师要吃透教材、教法、学法，预知学生可能碰到的问题，练习进行精心设计。问题的设计要具有目标性、问题性。“目标性”指教师设计的问题、练习要准确而适度，使动作的难度恰好落在学生通过努力学习可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的动作知识结构。问题性是指问题要能引起学生的注意，能激发学生探讨问题的激情。因此在教学中鼓励他们无拘无束地表达真情实感，对动作细节的解释应允许他们从不同的角度去理解，允许有不同的结论，并鼓励学生采用不同的动作结构来获取结论，也鼓励采用不同的体育方法来获取结论，甚至允许不作结论，在头脑中留下探究性的问号，延伸课外，让他们在以后的学习和工作中寻求解答。学生的这些独特见解、新动作有的很新颖，应给予肯定；有的一些见解有偏颇，也应该给予引导，使学习过程成为一个富有个性化的过程，以便进入更高层次的学习。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发出来。其次在课堂上教师要充分利用学生的好奇心，引导学生发现问题，然后根据学生提出的各种问题，把握好讨论的契机，及时导入小组讨论，让学生在强烈的好奇心的驱使下探讨问题，从而取得课堂学习的最佳效果。我们相信学生在好奇心的推动下，合作学习找到的答案学生是不会忘记的。

3、教会学生自主

课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。学生不再是知识的被动接受者，而是要做知识的主动发现者和探究者，在体育学习中，在学生原有认识能力的基础上，教师要教会学生学会观察、发现，不断促进自身主动地发展。鼓励学生表达自己的思想、感情、想法，给予更多得空间，从而促使学生自主学习。

4、教会学生自评、自检

    教学过程中，指导学生自我评价，要求他们结合教师的教学目标制定自己的学习目标。一个善于运用自我评价的学生，他可以依据教学目标随时评价自己，使自己始终保持在教学目标指引下的定向学习状态。这也有利于学生养成正确的自我评价能力；在某教材结束前，指导学生对整个学习过程进行思考检查，培养学生自检的习惯和能力，教育学生把它作为学习活动的重要部分来对待。为此，必须认真教会学生自检的方法，逐渐形成技能。

5、教会学生自悟

    悟什么？悟出学习的奥妙，悟出成功、失败的原因，悟出努力的方向，悟出自信、自立、自强、自律精神对人一生的重要影响。使学生一方面学到知识技能，另一方面掌握了学习方法，培养了自主实践的能力。

“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”鲁迅先生笔下的童年，一个个无忧无虑，可以放纵的乐园，那就让我们利用学校操场、新颖的游戏和少教多学的教学理念营造一个快乐的学习乐园吧！让学生成为真正的学习主人！给体育课堂插上了腾飞的翅膀！

青浦区白鹤小学   钱海涛