----教育家精神在小学英语课堂的绽放

三尺讲台承载着教育的梦想，一支粉笔书写着育人的篇章。在小学英语课堂这片充满童真与希望的园地里，教育家精神如同春日的暖阳，照亮每个孩子的心灵，又如润泽的春雨，滋养着稚嫩的幼苗。当我们将陶行知“爱满天下”的教育情怀、陈鹤琴“活教育”的实践智慧融入日常教学，便会发现，每一节英语课都能成为培育生命、启迪智慧的舞台。小学英语课堂作为学生接触外语的初始阵地，承载着培养语言能力、开拓国际视野、塑造文化品格的重任。将教育家精神深度融入小学英语课堂教学，不仅能提升教学质量，更能为学生的全面发展奠定坚实基础。

一、教育初心：在启蒙之境播撒爱的种子

小学英语课堂是语言启蒙的起点，更是情感教育的润土。教育家精神的首要特质，便是对教育事业的赤诚热爱与对学生的无私关怀。面对一群十来岁的孩子，教师需要用母亲般的细腻、朋友般的真诚，让英语学习成为充满安全感与幸福感的旅程。

（一）以儿童视角构建课堂生态

为了让低年龄段的孩子更好的融入学习英语的氛围，我将教室布置成“英语小镇”，每个角落都有学生熟悉的卡通形象与英文标识，黑板、桌椅、橱柜旁，都有相对应的英语单词卡，帮他们识记词汇。在学习“My family”这个主题时，我让孩子们带来全家福照片，用英语介绍自己的家庭成员。当一个父母离异的孩子沉默不语时，我轻轻搂住他的肩膀：“我们的family不一定是爸爸妈妈和宝贝，只要有爱，老师和同学都是你的家人。”这句温暖的话语，让英语课堂超越了语言知识的传授，成为接纳与包容的情感共同体。这种以儿童为中心的教育理念，正是陶行知“教育为公以达天下为公”思想的微观呈现。每个孩子都有平等接受关爱与教育的权利，而教师的责任，就是为他们搭建充满安全感的学习空间。

（二）在细节中践行教育温度

小学英语教学中，语音语调的纠正、单词拼写的指导，都需要教师无数次的耐心示范。记得有个发音困难的孩子，在认读单词时总是很吃力，慢慢地就不愿意开口说英语了。我在教授他单词发音时，并不是简单纠正，而是编了许多绕口令：“A is for apple. /æ/ /æ/ /æ/ B is for bird. /b/ /b/ /b/…”每天课前，我都会和孩子玩“发音游戏”，用夸张的口型演示每个字母的发音。两个月后，原本发音困难的那个孩子，在我的英语课堂上自信地领读单词，眼中闪烁着光芒，这正是对教师辛勤付出的最好回报。这种“不放弃一个孩子”的执着，正是教育家精神中“有教无类”的当代诠释。教育的温度，藏在教师蹲下身子的倾听里，也落在反复修改的教案中，更显现在每个孩子微小的进步上。

二、教学创新：在方寸课堂搭建成长阶梯

教育家精神从不缺乏创新的基因。陈鹤琴提出“做中学，做中教，做中求进步”，这与小学英语教学的实践性不谋而合。面对认知特点具象化、注意力持续时间短的小学生，教师需要化身“课堂设计师”，将语言知识转化为可触摸、可体验、可创造的学习活动。

（一）游戏化教学：让学习成为快乐探险

在词汇教学中，传统的机械跟读容易让孩子失去兴趣。为了激发孩子们的学习兴趣，我在课堂上设计了“英语寻宝大冒险”：将单词卡片藏在教室各处，和学生用“Where is the…? Is it…?”进行对话寻找。找到卡片后，还要根据单词创编动作，例如学习“jump”就原地跳跃，学习“quiet”就做出嘘声手势。这种“全身反应教学法”让抽象的语言符号与身体记忆结合，孩子们在欢声笑语中记住了单词，更学会了用英语解决实际问题。正如教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”游戏化课堂正是通过创造积极的情感体验，激励孩子主动探索语言的奥秘。

（二）项目式学习：在真实情境中运用语言

在学习“Food”这一主题时，我尝试着带领学生开展了“小小导游员”项目。孩子们分组调查家乡的代表性美食，制作美食词汇卡，制作双语手抄报。课堂上，他们戴着自制的导游牌，用英语向同学介绍“Guobaorou”、“Chongqing Xiaomian”等等。最后，全班合作录制了英语短视频，并发布在班级群里，得到了家长们的一致好评。这个跨越两周的项目，让学生在收集资料、合作交流、展示成果的过程中，真正体会到英语作为沟通工具的价值。教育家陶行知倡导的 “生活即教育”，在这里得到了生动演绎。当英语学习与真实生活相连，知识便有了温度，能力便有了生长的土壤。

（三）技术融合：用数字赋能个性化学习

在“双减” 政策下，如何提高课堂效率成为关键。我尝试利用智能教学平台，为每个学生推送个性化学习任务：基础薄弱的孩子可以观看单词动画微课，能力较强的孩子则参与英语配音挑战。课堂上，通过实时互动系统进行“单词擂台赛”、“句子接龙”，即时反馈让每个孩子都能获得针对性指导。这种“精准教学”模式，既尊重了学生的个体差异，又利用技术突破了传统课堂的时空限制，体现了教育家精神中“因材施教”的现代转型。当技术与教育情怀结合，每个孩子都能在适合自己的节奏中成长。

三、心灵对话：在语言交流中滋养生命成长

小学英语课堂不仅是语言习得的场所，更是心灵对话的空间。教育家精神的深层内涵，是对学生生命成长的全情关注。当我们用英语传递知识时，更要用信任、尊重与鼓励，为孩子的心灵插上翅膀。

（一）用评价语言点燃自信之火

一次对话练习中，学生小李结结巴巴地说：“I… I like apple.”我并没有着急纠正他的语法错误，而是微笑着说：“Wow, you used ‘like’ correctly! Can you tell me why you like apples?”在教师的引导下，小李慢慢说出：“apple sweet and nice.” 课后，我在他的练习本上画了个笑脸：“你的声音真好听，下次可以试试‘I like apples. Apples are sweet and nice.’哦！” 这种“先肯定，再引导”的评价方式，让孩子在保护自尊的同时，自然接受了正确表达。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心，就其本质来说，在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”在英语课堂上，教师的每一句话都可能成为孩子勇气的来源，而智慧的评价，正是连接知识与心灵的桥梁。

（二）在文化对比中培育包容之心

英语教学承载着跨文化沟通的使命。在学习“Western holidays” 这一主题时，我并没有单纯介绍圣诞节、万圣节，而是让学生对比中西方节日的习俗：“春节我们贴春联、吃饺子，圣诞节人们挂圣诞树、吃火鸡，这些不同的习俗背后，都藏着人们对美好生活的向往。”孩子们在制作“节日对比手抄报”时，发现了不同文化的魅力。更令人感动的是，当讨论到“如何尊重不同文化”时，有个孩子说：“我们班的许多同学，都来自全国各地，每个地方都有每个地方的习俗，我们要懂得包容。”这种润物细无声的文化教育，让英语课堂成为培育全球视野与包容胸怀的摇篮，践行了教育家精神中“教育是为了人的全面发展”的终极目标。

（三）借文本内涵滋养心灵成长

小学英语教材中有许多充满正能量的故事，如在教学《The Ugly Duckling》时，我并没有局限于语言点的讲解，而是引导学生思考：“丑小鸭为什么能变成天鹅？仅仅是因为它本来就是天鹅吗？”孩子们讨论后发现：“因为它没有放弃自己，一直努力地生活。”这个话题延伸到现实生活：“当你遇到困难时，你会怎么做？”这样的课堂对话，让语言学习与生命教育深度融合。教育家怀特海说：“学生是有血有肉的个体，教育的目的是激发和引导他们实现自我发展。”当我们在英语课堂上关注文本背后的精神价值，便是在孩子心中种下了勇敢、善良、坚持的种子。

四、终身成长：在教育旅程中遇见更好的自己

教育家精神的另一重维度，是教师自身的持续成长。小学英语教学看似简单，实则需要教师具备扎实的语言功底、丰富的跨学科知识、灵活的课堂调控能力。正如陶行知所说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”

（一）在教研实践中锤炼专业素养

记得刚刚踏上工作岗位时，为了使自己的发音更加标准，我还专门参加了语音教学培训，学习国际音标与 Phonics 的结合方法。我将所学融入课堂，设计了“拼音侦探”游戏：让学生根据发音规则“侦破”单词拼写规律。课后，我认真记录每个环节的效果，在教研组会议上分享经验，与同事共同打磨教学方案。这种“在实践中研究，在研究中教学”的态度，正是教育家精神中“精益求精”的体现。教师的专业成长，始于对教育事业的敬畏之心，成于日复一日的深耕细作。

（二）在反思迭代中提升教育智慧

每节课后，教师都应该是“思考者”。一次公开课后，我发现自己在小组活动中没有充分关注到学困生，于是在教学反思中写道：“下次分组时，应安排能力互补的成员，并且提前为学困生准备语言支架。”这种批判性反思，让课堂教学不断优化。教育家波斯纳提出教师成长公式：“经验 + 反思 = 成长”。在小学英语教学中，教师需要反思的不仅是教学方法，更是教育理念。当我们蹲下身子看学生，当我们用孩子的眼睛看世界，就能发现课堂中那些被忽视的教育契机。

（三）在同伴互助中汲取成长力量

教育家精神从来不是独行侠的传奇，而是一群人的携手共进。有一次，在我们英语教研组开展了“同课异构”活动，由三位教师同上《My Body》一课：一位用身体律动操激发兴趣，一位用医学知识拓展词汇，一位用绘本故事渗透情感教育。在课后研讨时，大家碰撞出“多模态教学”的新思路：将歌曲、动画、实物教具结合，让身体部位的学习更立体。这种团队协作的教研文化，让每个教师都能在同伴身上看到教育的多种可能，正如苏霍姆林斯基所说：“教师集体的统一是最有战斗力的教育武器。”当我们在教育家精神的引领下共同成长，便是给学生最好的示范。学习，本就是一场永无止境的美好旅程。

结语：让教育家精神成为课堂的永恒底色

站在小学英语课堂的讲台上，我们面对的不仅是35分钟的教学任务，更是40个充满无限可能的生命。教育家精神不是高悬的旗帜，而是融入每一个教学细节的行动准则：是备课时为一个单词发音查阅三种词典的严谨，是课堂上为一个学困生多停留的30秒耐心，是课后为一次活动设计熬到深夜的热情，是面对教育难题时永不言弃的探索。

在教育的长河中，教育家精神如璀璨星辰，照亮育人之路。当我们以爱为舟，载着孩子们在英语的海洋里航行，会看见他们眼中闪烁的好奇星光；当我们以教育家精神为帆，在教育的浪潮中破浪前行，会听见生命拔节的成长声响。愿每一节小学英语课，都能成为滋养心灵的沃土、启迪智慧的殿堂，让教育家精神在三尺讲台上永远绽放光芒，照亮每个孩子走向未来的路。因为我们深知：教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而这，正是教育家精神最动人的模样。

参考文献

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