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推荐书名：《第56号教室的奇迹》

推荐人：金怡雯（语文教师、团支部书记）

用爱心和智慧创造教室的奇迹

美国一位老师从不对学生大吼大叫，他所带的学生大部分都是贫困家庭出身，但他们却高居全美标准化测试成绩（AST)前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就，堪称美国教育界的一大奇迹。他的教室是56号，他将自己的教学经历记录了下来，这便有了《第56号教室的奇迹》。

看完这本书，我很感动于作者的一点一滴，他的思想，他的一言一行。

无恐惧教室

雷夫老师教育理念可以归结为两个词：尊重和信任。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了一样东西——害怕。雷夫老师认为只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。那他营造的班风是怎样的呢？他做了四件事情：1.以信任取代恐惧；2.做孩子们可靠的肩膀；3.纪律必须合乎逻辑；4.你就是榜样。

在这间教室里，学生们充满了安全感，不懂的地方都可以问，不会受到任何嘲笑，这是一个坚固而友善的避风港，给了他们自信、快乐。

怎样做更好

雷夫老师不仅热忱，更有策略。此书为众多老师及家长们提供了具体实施的案例，还列举了许多书名、音乐以及网站，有很高的借鉴意义。

1. 物质奖赏的弊端。虽然斯金纳从行为分析角度确认奖赏会提高学习的有效性，但是这种行为的确有弊端，正如雷夫老师所说的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。从另一个角度看，物质奖赏并不比精神奖励来得有效。雷夫老师敏锐指出，我们要孩子们有良好行为的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

2. 循序渐进地给孩子们提出行为要求和准则。在“寻找第六阶段”这一章，雷夫老师用柯尔伯格的“道德发展六阶段”来教学生：我不想惹麻烦；我要奖赏；我要取悦某人；我要遵守规则；我能体贴别人；我有自己的行为准则并奉行不悖。可见激发孩子对自身的高要求才是成就孩子的根本。

一间教室的容量有多大

合上书再次回味，这间小小的第56号教室究竟发生了什么呢？雷夫老师说他这个老师没有特别突出的创造力，于是就给他们其能力范围内最宝贵的东西——时间。其实，我想说的是，他给了他们能拥有的最珍贵的东西——生命。每年48周，每周6天，每天将近12个小时……雷夫老师除了付出，还是付出。

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。第56号教室的奇迹告诉了我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西。

我也给自己写下这样一句话：做老师要有热情、有智慧、有内涵、做学生最好的榜样。