年级 教师 时间
|
指标 （权重） |
观察要点 |
等第 |
得分 |
主要优点及典型问题 |
|||
|
A |
B |
C |
D |
||||
|
基本要求 （20） |
了解课程课标，知道学段教材内容，明确任教年级单元知识及教学重、难点。 |
|
|
|
|
|
|
|
备课要素 |
有学期授课计划，制定单元教学计划；做到一课一教案；超前备课一周左右。 |
|
|
|
|
|
|
|
目标内容 （20） |
目标准确、具体、可测；准确把握教学内容、重难点及起点；提倡学习分析基础上的备课；练习安排、设计有针对性；板书体现知识构建过程。 |
|
|
|
|
|
|
|
过程方法 （20） |
体现课型特点；教学结构合理；反映解决重点、突破难点的适切方法和策略；预设学生解决关键问题方式，以及应对措施。 |
|
|
|
|
|
|
|
辅助手段（20） |
教学辅助手段选择合适、有效；教具、学具准备妥当。 |
|
|
|
|
|
|
|
总体评估 |
评估总分： |
|
|
特色加分： |
|||
评估方法：
⑴先根据评估指标和观察要点，打出该指标的等第（打“√”）；然后，确定该指标的得分，标准为：A（好）＝20～18；B（较好）＝17～15；C（一般）＝14～12；D（较差）＝11以下。
⑵根据“备课”环节创新程度，可加分1～5分。
⑶评估总分＝等第总分（得分和）＋特色分。
⑷总体评估：根据评估总分进行总体评估（等第），标准为：100～90＝A（好）；89～75＝B（较好）；74～60＝C（一般）；60以下＝D（较差）。
⑸对一些比较“模糊”的“观察要点”，评估者可采用提问形式加以了解。例如，课标要求制定教学目标应从哪几个方面去思考？课标中把数学分成哪几个模块？以此判断评估者对数学课标了解的情况。（下同）
评估者