2026年4月1日下午，为探索“学用合一”的教学实践路径，上海市第五期“双名工程”小学语文攻关计划张婷团队以“破局·建构·生长”为主题开展研修活动。本次活动特邀上海市特级教师、正高级教师，青浦新课堂实验领衔人和全国名师工作室“E修坊”主持人朱连云老师作专题讲座。白鹤小学江燕老师主持本次活动，参加活动的还有白鹤小学第八届名优教师。

活动伊始，朱连云老师以“走向新质教学——‘学用合一’的教学建构和循证实践”为题开展专题讲座。朱老师从教学面临的实际困境出发，系统阐述了“学用合一”的背景、理念内涵与实践路径，讲述了在“解决学生高阶思维能力弱等问题”这一背景之下开展的研究与探索，包含：第一个台阶—— 将“讲解-操练”为主的课堂提升为“探究-建构”为主的课堂；第二个台阶——从以课例为载体到以学习单元为载体，从书本学习到联结现实生活；第三个台阶——“学用合一” 的教学建构与探索。他强调，教学应打破知识与生活的壁垒，引导学生在真实语境中学习，在任务驱动中运用，实现从“学会”到“会用”的跨越。朱老师深入浅出地分析了“学用合一”三段四关注模型，为团队成员提供了清晰的理论支撑和实践指引。

感悟分享

团队成员围绕讲座内容展开深度研读与交流。大家结合自己的教学实践，从文本解读、任务设计等角度分享了学习感悟。老师们一致认为，“学用合一”理念直击当前教学中“学用脱节”的痛点，为课堂教学转型提供了新的思考框架。有的老师提出，应加强单元整体设计，让知识在真实运用中“活”起来。现场研讨气氛热烈，思维碰撞不断。

阅读了朱老师的新著作，我深受启发。我常困惑于如何将教学中的有效做法系统化表述，书中“学用合一”的理念及其背后的理论支撑让我找到了实践的思想源头。书中对学习本源的探讨，让我意识到语文教学应通过恰当的设计让所学真正通向学生的生活应用。书中提及的“学为用、用即学、以用笃学”的三层级，让我在四下第三单元现代诗教学中得到生动实践——从创设情境激发动机，到调动生活经验深化理解，再到鼓励仿写促进创造，学生不仅体会了诗意，更在“用”中实现了能力迁移与情感共鸣。此书为我厘清了实践背后的理论根基，让我的教学探索更有方向。

——朱家角小学 陆春颖

近期我研读了朱连云老师《走向新质教学：“学用合一”的教学建构与循证实践》一书，书中“学用合一”的理念让我深有感悟：教学应立足真实情境，让学生在解决问题的过程中学习，真正实现学与用的有机融合。在日常教学中，我也尝试结合校园生活设计真实学习任务，引导学生主动体验、自主探究，帮助他们从被动接受知识转向主动建构成长。我深刻认识到，新质教学必须扎根于每一节常态课堂，坚持以学生为主体，激发内在学习动力。

——颜安小学 孙玉姣

研读朱连云老师的新书，我深受“三段四关注”教学模型的启发，继而在执教《找春天》时，我通过提问“你从哪里感受到春天像个害羞的小姑娘”引导学生探究文本语言，大胆表达自己的想法。借助表演理解“小草探头”的遮遮掩掩、躲躲藏藏，联系生活经历用多感官找寻春天的踪迹等方式点燃课堂火花。未来，我将继续内化与落实“学用合一”理念，注重学生深度学习和创造性学习四种关键行为能力的培养。

——嵩华小学 蔡汝佳

我们常常认为，课堂设计要完整、知识点讲解要透彻，学生才能真正掌握知识。而在日常教学中，当学生主动将新知与旧知联系起来时，这样的瞬间让我意识到：语文学习并非将知识割裂开来传授，而是要让学生在阅读、感受与表达中，主动联结新旧知识，给学生阅读的空间与表达的机会，相信他们能自主思考、关联与运用，让语文学习真正内化于心。这是朱老师的新书《走向新质教学：“学用合一”的教学建构与循证实践》给我最深的感触。

——白鹤小学 蒋静雨

活动最后，团队主持人张婷老师对本次研修进行了总结。她鼓励全体成员以“学用合一”为支点，持续开展课堂实证研究，将理念转化为可操作的教学策略，切实推动语文教学从“教知识”走向“育能力”。 

每一次研修都是一次破茧重生。在“破局·建构·生长”的道路上，“攻关计划”团队将继续以研究的姿态深耕课堂，用专业的行动助力每一位学生语文素养的真实生长。