学校以单元整体背景为视角，精细管理校本作业的设计、审核、公示、使用、更新、评价等环节，并利用“线上作业”的优势将长周期作业进行跨学科拓展，充分发挥“好作业”的有效、有趣、有益的育人价值，让作业亮起来。

一、“基础＋拓展”提升分层作业清晰度

学校以各学科组集中研习（定时）、链式教研（每学期两次）、备课组活动（每月一次）三个研修契机层层深入，将作业设计的研讨常态化，并针对课前、课上、课后、阶段性复习作业进行专题研讨。

在这一过程中，教师针对教学内容的重难点及本校学生的实际学习能力，设计与课时内容相匹配的“基础＋拓展”式分层作业。基础作业以厘清知识重点为主，要求全体学生达成；拓展作业多以挑战类题型出现，为部分学生提供延伸学科能力的机会。清晰的分层作业满足了不同学生的能力需求，也能给予了他们不同程度的学习自信和成功体验。

二、“线下＋线上”提高周期作业饱和度

在经历了上半年的在线教学后，各学科教师均发现线上作业的延伸给孩子们提供了又一个展现自我的平台。学期初，各学科分管组织各年级教师梳理线上教学期间作业设计、评价方面的好办法，利用线上平台的优势，创编符合学习规律的周期作业，拓宽线下作业的涵盖面，提升作业的饱和度。

如语文学科进行作文教学时，从“选材”“谋篇”“修改”“交流”等基本作文教学流程入手，将习作教学的指导融入每个环节中。以写实验类的作文为例，尝试通过“线下回忆，线上平台‘说实验’，明晰作文素材要素；线下做实验，线上平台‘晒实验单’，梳理实验过程要点；线下写文，线上平台‘点拨指导’，领悟语言表达风格；线下实验，线上主播，演绎精彩的习作内容”这四步，使素材选择、思路厘清、语言表达和作文评价等形成一条完整的指导链，线上线下相辅相成，提升学生习作水平。

三、“合作＋分享”提亮低段亲子作业鲜明度

在线学习期间，学校开展了多形式的亲子互动活动，如亲子阅读、趣味小游戏、运动挑战赛、创意设计秀一秀等，让孩子和家庭成员们之间有了更多交流、合作、互相陪伴的机会。本学期开学后，学校充分考虑低段学生的年龄特点，通过家长会、个别询问等了解低段家长们对于亲子活动作业的需求和建议，并借助紧密型学区化平台了解幼儿园大班孩子的特点，尝试在学科中开展“合作+分享”式的亲子作业。如语文学科根据孩子的识字量分层设计“亲子阅读”活动，数学学科进行专注力训练等趣味家庭游戏活动，英语学科进行情境故事表演，美术学科“以寻找身边的美景”为主题开展亲子欣赏活动……这些亲子作业让孩子们的成长有了更多可视化的呈现，有效缓解了新生家长们的焦虑，拉进了学校和家庭间的距离。

一份好的作业，是教师们的智慧实践，是孩子们成果展示的途径，也是家长们所关注的，需要集结各方之力综合考量，才能让作业真正地亮起来。