王芸华

《分一分》是沪教版一年级第一学期第一单元的学习内容。我对教材进行了重组，上课时为学生提供了大量的生活场景，让学生在实际生活中进行分类，掌握初步的分类方法。学生通过观察、思考、分析，在教学实践活动中学习按照不同的标准对事物进行分类，如按颜色、形状、大小、状态、性质等。

学生着重通过实践活动，学习和领悟分类的方法、要领，从而达到对周围大千世界中纷繁复杂的事物的认识和了解，促进思维的发展。在教学“怎样分”时，我精心设计了活动，让学生在活动中分类，取得了出乎意料的效果。上课时设计了3组家庭游园图并通过媒体呈现。如果教师按照以往的教学方法，只是让学生看看课件，说出分类的结果，这样当然可以达到巩固分类知识的目的，不过，我认为还可以充分挖掘题目的内涵，让学生通过实践活动对其进行分类。我是这样处理这部分内容的：首先，选9位学生按照课件呈示分别扮成3个家庭成员（爸爸、妈妈、孩子），在“公园”里悠闲地游玩；然后提出问题：“该怎样进行分类呢？” 让其他学生分小组进行讨论，互相说说自己分类的结果和为什么这样分类；接着，在充分讨论之后，各小组汇报分类的结果，这时我让台上的“家庭成员”按汇报的结果进行表演，并让学生发表对这种分类结果的看法。结果学生在轻松愉快的氛围中大胆地表述自己的观点，同时，台上的“家庭成员”们按照所说分类结果进行的幽默表演赢得了阵阵欢快的笑声。

教学片段

······

师：好，现在我们听听各个小组是怎样分类的，同时看看台上的“爸爸们”、“妈妈们”和“孩子们”是怎样展示的。ｏｋ，开始！

生：我就按家庭进行分类，一个家庭就归为一类。（台上的同学立即按家庭站成了3群。）

师：不错，谁再说说你的分法。

生：我认为他的这种分法可以。我按男女进行分类，男生一类，女生一类。（这时台上的演员们乱作一团，有一个“小男孩”跟着“妈妈”站到了一块，台下爆发出一阵笑声：“你站错了！你站错了！”甚至有一个前排的学生冲上去把“小男孩”拉到了“男生”这一边。）

师（笑着说）：台上的家庭要听清楚分法后，迅速作出正确的反应。继续。

生：我是按照爸爸一类、妈妈一类、孩子一类分的。（众生评判，认为可行。台上的学生也迅速作出了正确的反应。）

······

活动就这样热烈地进行着，学生们给出了许多种不同的分法：有按照高矮进行分类的、有按照头发长短分类的、有按照衣服颜色分类的。当我为他们积极活跃的思维高兴时，突然有一个后排的学生举手大声说道：“王老师，我还有一种分法，可是我觉得他们演不出来。”我很吃惊。原来那位学生仔细观察了课件图片，按照穿裤子、裙子进行了分类，可是我选的演员无法表现这一点。我为他的细心感到高兴，更为他与众不同的想法感到欣喜。

由此可见，教师在处理实验教材时要深入钻研课程标准，深刻领悟其精神和理念；深入钻研教材，充分挖掘教材的内涵，在此基础上精心设计出教学活动，创设出宽松、愉快的学习氛围，让学生在主动参与活动的过程中学习知识，去体验知识的获得过程，这样，“实践＋乐趣”就可以获得教学的成功。