青浦区白鹤小学 金桂根

【摘要】

当前小学英语教学中存在“知识灌输为主、语言实践不足、学习兴趣不浓”等现实困境，笔者立足于对培养学生核心素养的迫切需要，旨在系统探索跨学科主题学习理念在构建小学英语课堂中的有效路径与深层价值。研究综合运用文献分析、案例研究与行动反思等方法，首先深入剖析了跨学科主题学习与小学英语教学的内在关系；继而从“多元学科知识的内容融合”、“真实主题情境的课堂创设”与“综合能力导向的实践活动”三个维度，尝试构建操作性较强的教学策略；最后，通过总结其对学生语言综合运用能力、创新思维及全人发展的显著促进作用，论证了该模式的创新价值与推广意义。本研究旨在为一线小学英语教师提供一套兼具理论高度与实践深度的教学方案，助力实现英语课堂转变。

【关键词】 小学英语教学；跨学科主题学习；核心素养；教学策略

一、研究背景与问题提出

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的全面实施，小学英语教学的目标已从单一的语言知识技能培养，转向对学生综合语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合塑造。新课标明确倡导“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念，并特别强调了“跨学科主题学习”的重要性，要求引导学生围绕现实生活中的真实问题，综合运用多学科知识进行探究性学习。

然而，反观当前的教学实践，依然存在很多弊端。首先，在教学内容上，过度依赖教材，局限于词汇、语法和句型的机械操练，语言知识远离学生的生活经验，导致学习内容枯燥、意义匮乏。其次，在教学方法上，“教师讲、学生听”的灌输模式仍占主导，学生缺乏在真实情境中运用语言进行表达、交流和解决问题的机会，语言学习沦为“哑巴英语”。再次，在学习动机上，由于缺乏趣味性和挑战性，一部分学生对英语学习产生畏难情绪和懈怠心理，内在驱动力不足。

综上，跨学科主题学习作为一种打破学科壁垒、以学生为中心、以解决实际问题为导向的教学模式，为破解当前困境提供了新思路。它通过一个富有吸引力的核心主题，将英语与美术、音乐、科学、数学、道德与法治等多门学科内容有机整合，使学生在完成有意义任务的过程中，自然而然地习得和使用语言，同时拓宽知识视野、发展批判性思维和创新能力。因此，系统研究如何将跨学科主题学习有效融入小学英语课堂，构建既有趣又高效的教学模式，具有重要的理论意义与实践价值。

二、研究目标与核心内容

本研究的核心目标在于构建一个以跨学科主题学习为理论基石的小学英语课堂实践模型，并细化其操作策略。具体研究目标是：第一，系统梳理困境，深度剖析当前小学英语教学中的核心问题及其成因，论证跨学科主题学习的必要性与适配性。第二，构建策略体系，提出一个涵盖“内容融合-情境创设-活动实施”的系统化的教学策略框架。第三，论证创新价值，从教育理念、课堂生态和学生发展等多角度，阐释该模式的创新性与实践成效。第四，展望未来路径，基于研究结论，为教师专业发展及教学改革的深入推进提出前瞻性建议。

三、跨学科主题学习视角下的小学英语课堂构建策略

（一）策略一：深度融合多元学科知识，结构化丰富教学内容

跨学科融合不是简单的“拼盘”，而是以英语为载体，以主题为统领，将其他学科的知识、思维和方法无缝对接到学习过程中，形成“1+1>2”的协同效应。

1. 英语与美术的创意融合：从视觉感知到语言表达

在教学“Colours”单元时，教师可设计“我的调色盘”活动。学生不仅学习red, blue, yellow等基础色，更拓展学习light blue, dark green等复合色。随后，学生用彩笔进行创作 “My dream park”，最后用英语介绍：“This is my dream garden. The leaves are light purple and dark red.Look, a bright yellow sun. ”

在教学“Shapes”这个单元时，笔者开展“几何图形拼贴画”活动。学生使用圆形、方形、三角形等彩色卡纸，拼贴出机器人、房屋或动物。在展示环节，学生需用英语描述：“My super robot has a square head. His eyes are two small circles. His body is a big rectangle. How cool!”

2. 英语与音乐的节奏融合：从韵律感知到口语流畅

教师可以将重点句型编入经典儿歌旋律中，将句型进行歌曲化教学。例如，可以套用《两只老虎》的曲调，将“What’s your favorite...? My favorite... is...”等句型让学生边唱边问答，在欢快的节奏中熟练掌握句型。

学习动物主题时，教师可以编写简单的动物韵律诗，带领学生进行说唱，如：“Cat, cat,cat, on the mat. Dog, dog,dog, on the log.” 并鼓励学生配上节奏，进行小组说唱比赛。这极大地训练了学生的语音、语调和节奏感。

教师也可以选取课本中故事性强的对话，如“The Three Little Pigs”，引导学生为其配上简单的背景音乐和动作，编排成迷你音乐剧。学生在扮演角色、演唱台词的过程中，语言表达更加自然、富有情感。

3. 英语与数学的逻辑融合：从数理思维到语言组织

教师在“Numbers”单元，设计了“班级小超市”活动。商品贴上价格标签，学生手持“虚拟货币”购物，并用英语进行交易：“I want three apples. How much are they?” “Three apples are six yuan. Here you are.”

学生在学习方位介词in, on, under, behind等时，利用数学中几何图形的概念。教师发出指令：“Put the red triangle on the blue square.” 学生操作后，再用自己的语言描述积木的相对位置：“The small circle is in front of the big rectangle.”

（二）策略二：精心创设跨学科主题情境，全方位激发学习兴趣

情境是语言学习的“催化剂”。通过创设生动、有趣、富有挑战性的主题情境，能够将学生深深卷入学习活动，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

1. 故事化情境构建：在叙事中融入语言与情感

教师在My friends一课中，以“Helping each other”为主题，与学生共同创编一个名为“The Magic Seed”的系列故事。故事中，主角通过帮助他人（涉及礼貌用语：Can I help you? Thank you!），获得了一颗神奇种子。种子长成一棵能结出各种食物（复习食物词汇）的树，解决了动物们的饥饿问题。每个课时推进一段故事情节，学生通过角色扮演、故事接龙等方式，在跌宕起伏的情节中运用目标语言，同时感悟互助友爱的价值观。

2. 生活化情境模拟：在角色中连接课堂与生活

在weather的教学中，教师设计了“小小天气预报员”的跨学科主题，带领学生学习天气和季节时，将教室一角布置成“天气预报演播室”。学生轮流扮演天气预报员，指着地图上的城市标志，用英语播报：“It’s sunny in Shanghai today. But tomorrow it will be rainy. Remember to take an umbrella.”

3. 游戏化情境设计：在挑战中实现玩与学的统一

结合数学和体育学科，设计了“英语数字寻宝”，即在校园内设置多个寻宝点，每个点有一道数学题（如：5+3=?）。学生算出答案后，需找到对应编号的宝藏卡，并用英语读出卡片上的指令（如：“Jump five times!”），才能获得下一线索。

（三）策略三：系统开展跨学科实践活动，多维度提升综合能力

实践活动是检验和深化学习成果的最终环节。设计指向综合能力发展的跨学科项目，让学生在手脑并用、团队协作中实现知识的迁移与素养的内化。

1.在动手中协调语言与操作

 “环保机器人”制作的跨学科学习中，学生分小组利用废旧纸盒、旧报纸、瓶罐等材料设计制作一个“环保机器人”。制作过程中，需用英语讨论设计思路和步骤。成品完成后，撰写英文产品说明书，并用英语进行发布会演讲，介绍机器人的名称、功能（如：It can collect rubbish.）和环保理念。

2.在探索中联结语言与科学

 “校园植物观察日志”的跨学科主题学习中，每个小组认领一种校园植物，进行为期一个月的观察。学生需要每周用英语记录植物的变化，包括颜色、高度、叶子形态等，并进行绘画。后期可引入简单的光合作用知识，让学生用绘画和关键词制作英文科普小展板或小报，最后在学校的大厅进行展出和评比。

四、研究的创新价值与实践启示

本研究的突破了以往零散的教学经验总结，构建了从内容重构、情境创设到项目实践的“三位一体”策略系统，为小学英语跨学科教学提供了清晰的操作路线图；所提供的教学案例并非浅尝辄止，而是深入到学科思维层面，如将数学的逻辑性、科学的探究性、美术的审美性融入语言学习，真正促进了学生认知结构的完善；该模式直接服务于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，是落实英语学科核心素养的有效载体。

对于一线教师来说，必须首先转变角色，从知识的传授者转变为学习的设计者、引导者和资源提供者。学校应积极搭建跨学科教研平台，鼓励英语教师与美术、音乐、科学等学科教师协同备课。

五、结论与展望

综上所述，将跨学科主题学习深度融入小学英语教学，是破除教学弊端、激发课堂活力、培育学生核心素养的有效路径。通过多元知识的有机融合、真实情境的沉浸体验以及实践项目的驱动，英语课堂得以转型为一个充满趣味、挑战与意义的探索空间。

展望未来，研究的深入和实践的推广仍需多方努力：需开发更多与本模式配套的教学资源库和典型案例集；需加强对小学英语教师跨学科教学设计与实施能力的专项培训；也需探索信息技术在创设跨学科学习情境中的赋能作用。唯有如此，方能持续推进小学英语教育的高质量发展，为培养面向未来的创新型人才奠定坚实的语言与素养基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]沈怡.小学跨学科主题学习教研的技术实践[J].上海课程教学研究, 2024(9):17-24.

[3]王蔷, 胡亚琳. 指向核心素养的小学英语跨学科主题学习活动设计[J]. 中小学外语教学（小学篇）, 2023(1):1-7.