整合英语教材资源，设计好语篇教学文本
白鹤小学 唐志军
教育家叶圣陶指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师对教材的善于运用。英语学习最重要的是习得与积累，并不是单一地以一本教材教学；英语教学的目的除了让学生学到语法知识，更重要还在于培养学生的综合语言运用能力。针对上述要求教师就要灵活处理教材，根据教学需要补充相关的内容，要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
牛津教材的部分内容不太适合学生的年龄和认知特征，因此需要教师不断地去补充、丰富其课本内容，教师要根据生活实际和学生的认知特征利用牛津教材以外的英语资料、读本对牛津教材进行整合、补充、修改以及再加工。同时，牛津教材本身配套的挂图、教具、光盘、歌曲、故事等教学资源较少，更使得教师在教学过程中觉得“巧妇难为无米之炊”，所以除了牛津教材，有些教材中的配套歌曲、故事、包括语法知识等经过筛选，通过教师的精心设计，组织成英语语篇教学中的主文本，更好地为牛津教材的教学服务。
由于牛津教材的特点是注重口语交际、淡化语法知识讲解，所以教学内容和教学手段需要教师根据学生实际语言水平与交际能力来进行拓展，而其他一些英语教材正好有类似方面的教材内容与方法（如新世纪英语、泡泡英语、美乐蒂英语等），所以教师可以根据牛津教材的教学目标，选择合适的资源编写成一定的文本进行辅助教学或者拓展教学。
一、 整体把握牛津教材以及其他英语教材，为文本设计提供基础
当今的英语教材具有信息源功能，并具有一定的结构性和系统性。它对学生的学习方法具有指导性和引领的作用，帮助学生学会学习。而要真正发挥教材的功能和作用，整体把握好各个版本的教材然后再有效利用教材。牛津教材在教材所印刷的内容非常有限，所体现的只是一些最基本的知识内容。同时，牛津教材的内容是固定不变的，而且由于地区特点和学生情况不同，教材的普遍性也受到了一定的影响。
学生的生活是丰富多彩的，笔者在日常尽力改变教材固定单一的现象，根据学生的实际情况把教材内容进行调整和补充，同时要仔细思考其他教材的优缺点，比如新世纪英语的词汇量大，而且有许多词汇是贴近当今社会和生活的。而且该教材的许多语音方面的教材资料和训练材料要比牛津英语教材丰富得多，所以可以拿来补充牛津教材的语音教学。迪斯尼英语的特点是动画教学，动画歌曲、故事很多，是学生喜欢的形式，同时，该教材是美语教学，所以流利、顺畅的语音、语调也可以拿来弥补牛津英语的语音、语调教学。还有其他的一些英语教材中的歌曲、chant、故事、游戏等等也是很好的牛津教材的辅助教学文本，以此弥补牛津教材教学资源匮乏的缺点。
二、有选择性地整合其他英语教材资源，合理设计教学中的主、辅文本
由于其他英语教材的版本较多，而且每种英语教材所配套的歌曲、故事、光盘、课件、挂图等等也较丰富，所以需要对这些资源进行有目的的选择，什么可以选用过来辅助牛津教材，哪些可以弃置不用，这些都需要进行仔细研究。牛津教材每个模块、每个单元都有一个大的主题，但是并不是每课时的教学内容都有主题，有的时候一个单元里的内容之间没有相互联系，更没有主题可言，所以教师要根据教材的内容，进行“编剧”工作，把这些内容放入一个连贯的主题中进行教学，同时，教师也要在其他教材相应主题的教材资源中根据同一主题的教学内容进行筛选，选择合适的资源编写成文本来为牛津教材服务。
（1）教师可利用其他英语教材资源中的儿歌、歌曲来设计成为教学主文本，为牛津英语教材课堂操练服务。
英语儿歌因其歌词浅显易懂、语法规范、音律优美，又符合口语表达流利、顺畅，歌词中的词汇包含大量的名词、形容词、动词词组等，这些内容都能被运用到牛津教材单词、词组甚至简单句型教学中去，特别是在巩固操练活动阶段。优美的旋律或是活泼的韵律节奏能被激发学生兴趣，简单句、反复出现的词汇能让学生在最短的时间内接受和掌握知识内容。由于牛津教材中所出现的儿歌、歌曲数量非常有限，一般都是一个至两个Unit出现一首，有的课堂中甚至需要两到三首儿歌或歌曲来辅助教学，那么这个数量和频率大大满足不了每堂课的要求，这就需要从其他教材资源中去选择利用了。取他山之石，为牛津教材铺就高效教学的阶梯。有时，其他英语教材资源中的一些儿歌能复习到牛津教材中的词汇；有时，其他教材中的几个chant也能操练巩固牛津教材中的一个新句型。那么在选择时，教师就要根据学生的情况，把节奏欢快的，歌词能被学生掌握的歌曲选为辅助牛津教材的资源，把复现率高的，能最有效操练句型的chant留下来用在教学中。
例如：3A M1 U1 教授How are you today?这一句型时，其他英语教材有不少儿歌都是吟唱How are you?这一内容的。其中的几首歌曲的歌词重点歌词并不是这句，只是在歌词中附带有此句型，课外延伸的东西比较多，如果选用的话，可能会喧宾夺主，拓展的知识内容盖过了教材内容，所以并不适合牛津教材的教学。所以笔者选用了其中一首只有四句歌词的歌曲《How are you, my friend?》。这首歌的歌词很简单，内容不多，而且主要旋律的那句歌词正好跟教材相符。而歌词“How are you, my friend? How are you today? Will you please come in? Tra la la la la la la.” 亲切、快乐的曲风，简单易学的歌词，让学生唱给同桌听，唱给好朋友听，在唱唱笑笑中就把句型积极轻松地操练扎实了。
3A M3U2 Shopping这主题教学中有May I have ..., please?句型教学，我利用一首歌曲《May I have an orange?》，歌曲反复三次吟唱句型，让学生在歌曲中掌握句型，同时歌词是一问一答式的，能让学生在歌曲中完成了基本的对子操练，为接下去的购物环节打下了基础。而且这首歌涉及到的歌词正好是有关于水果这一主题，跟牛津教材Shopping 购物主题围绕水果店的话题正好是不谋而合，既符合牛津教材的教学主题又符合学生的操练需要。
3A M3U3 教授Colour这一内容时，教材中主要的句型是What colour is it? It’s…(colour). 牛津教材资源只有配套的课文动画，对于句型的操练如果只用对子问答的话，显得枯燥单一。于是笔者就选用《洪恩Gogo English》教材中的一首关于颜色主题的歌曲《What colour is that?》，歌曲歌词以What colour is that? It’s red/yellow/ blue/green.句型附带四种基本颜色单词出现。歌曲旋律简单，学生在听了一遍之后就能掌握，歌词中What colour is that?句型反复出现四次，在一首歌曲中不知不觉就把句型操练了四次，又不会让学生觉得枯燥乏味。歌曲唱完后，学生掌握了What colour is that?句型，自然会知识迁移到What colour is it?句型，教师教的效率、学生学的效率大大提高了，整个课堂氛围也显得轻松、活泼。
（2）教师可利用其他教材资源中的图片、动画资源这些形式的文本内容，辅助牛津教材教学，帮助学生理解，提高教学实效
牛津教材中有一部分教学内容，需要教师创设一些情境，或者提供一些图片给学生，帮助学生很好的理解，但是牛津教材所提供的挂图、光盘里所提供的内容相对有限，有时并不能根据教师的教学设计意图进行很好的诠释。这就需要教师寻找、筛选一些其他英语教材资源，并利用这些资源对教材课文进行更明确、直观的展示，便于学生更好地进行模仿操练或巩固，甚至是新旧知识的整合。
例如：在教授介词in, on, under这三个介词时，牛津教材只有一些介词词组和一些相应的图片可供教师选择。而迪斯尼动画英语教材中有一段动画正是完美诠释这三个介词的区别。动画故事是以主人公高飞去大海度假展开的，高飞先是在海上冲浪，所以动画出现的词组是on the water,教材中反复出现词组并有语音示范，学生可模仿。随后高飞掉入水中，画面出示in the water, 高飞笨拙地不会游泳，不断地喝水、手脚乱舞的动作引来学生开怀大笑，而学生此时也将in the water的含义牢牢记住了。最后喝饱水的高飞沉入了水底，此时出现了under the water，学生对于该词组的含义“水底下”也在动画直观的展示中理解掌握了。正是这段生动活泼，诙谐幽默的动画让学生在不知不觉中掌握了牛津教材的知识内容。
在教授3B Module3 Unit 3 Seasons这一内容时，牛津教材资源只提供了一些图片，教师在上课如果要提供更多的话题，必须给学生提供直观的图片，让学生有语言发挥的切入点。而有一首关于四季的儿歌中的图片相当精美，春季展示的是美丽的花草树木，还有人们的衣着，以及放风筝等一系列春季季节特征明显的活动，夏季展示的是蓝色的大海、金黄的沙滩、人们在海边活动的情形，总之，这些都能唤起学生对于季节这一主题进行讨论的兴趣，而且这些图片都能给学生很好的提示，让他们就四季的气候特征、所能见到的景色、人们穿着以及季节内的活动这几个方面进行语言训练，这要比教师单纯的进行语段示范要来的直观地多。所以，在教学中并不是直接引用儿歌，因为这首儿歌中的歌词相对比较复杂，跟本课牛津教材内容贴合的也不是最近，所以我采用截图方式，把儿歌内的图像资料进行引用，更好地为牛津教材服务。
（3）利用好其他英语教材的资源，设计成辅助文本，进行牛津教材的内容拓展
由于牛津教材的一部分教学内容已经无法满足现在学生的生活实际需要，这就需要从其他英语教材资源中去获取更多的知识内容以及语言信息，同时还要处理好拓展与基础的关系。教师可利用其他英语教材资源中的儿歌、故事等来为牛津英语教材知识拓展服务。在满足《英语课程标准》基本要求的前提下，教材内容尽可能灵活多样，以满足不同学生的需要。凡是对学生在该学习阶段适用的、且符合《英语课程标准》规定的课程目标及教学要求的教材都可以拿来做教学补充内容。学生从小学一年级就开始学习英语，而且牛津英语教材的特征是螺旋式上升的模式，教学主题内容各个年级段大致保持一致，只是在内容数量以及教学要求上有所不同。那么经过2年的英语学习，学生对于教材的内容大致都已经接触学习过，大部分的东西都并不是最新鲜的。所以，教师要根据学生的实际水平和求知欲望来补充、拓展一些东西，以满足学生实际的语言需要。
例如：3A M3U1 My school主题内容的教学中，library 这个单词发音对于学生来说教难掌握，笔者就利用歌曲《The library》来帮助学生掌握单词，并且拓展了对于library的描述语言。歌词：In the library, in the library, there are many story books. Yes I like these funny stories. Yes I like these story books. 学生爱唱完了歌曲后，不但能掌握读音，还能用一段话来描述图书馆，特别是There are many story books in the library. 句型对于学生来说就是从歌曲中获得的新句型。边唱边巩固，边唱边拓展，这也是其他英语教材资源整合进牛津教材所带来的优点。
其他英语教材资源中的一些故事、或者Flash动画资源，能帮助学生既能学到牛津教材的一些内容知识，更能在这些内容知识的基础上，渗透学习一些扩展的知识内容。而且生动形象的故事、flash动画形式更是符合学生年龄特点的教学方式，生动的语言、幽默的情节，能让学生积极有效地获取信息。
例如，3B Module 3 Unit 1 Shapes这一主题内容的教学，纯粹的形状单词的教学是远远不能满足学生的实际需要的，可以整合数学学科的知识，对学生拓展一些形状方面的知识：边和角。牛津教材上的一首儿歌所体现的是三角形三条边，长方形四条边。那么关于角的内容就需要教师选择其他英语教材的资源了，我利用一个《A story of shapes》的一个动画故事，让学生在故事中了解了这些形状的特征，既巩固了牛津教材的内容，又得到了知识的延伸。学生在学习的时候，动画的体现形式，数学与英语的学科整合，使得学生学习兴趣大大提高，效果也出人意料。这堂课结束后，学生还乐此不疲地继续着故事的讨论与复述。
三、 整合其他英语教材资源，丰富牛津教材的教学形式
在整合好教材资源后，对于内容的渗透与拓展，要采取一定的教学形式与手段来辅助牛津教材的教学，这就需要教师整理、借鉴、开发一些学生喜爱的、高效的教学形式、正确利用好其他教材的资源以此来提高教学质量。
牛津教材中有一部分是语音教学，但是牛津教材光盘只提供了相应的包含发音的几个单词和用这些单词编成的儿歌动画。但对于学生来说，这些儿歌中所包含的单词复现率不高，不是很容易记忆，同时有些儿歌动画所提供的情境也不并不能帮助学生又快又好的记忆单词。但是Little Fox动画英语中有一部分教授语音的教材动画，它所包含的发音单词都是放在反复诵读的儿歌中，同时这些儿歌是分为四段组成，同一个情境，句型结构相同，只是最后一句中所包含的发音单词不同，所以对于学生来说学习语音就是学习一个有趣的、复现率高的儿歌中，学生在反复诵读儿歌中掌握了发音的规律，这要比机械化地记忆的效果好的多。