一、案例背景

长期以来，人们一直把教学理解为“教师教，学生学”，也就是，教师教的越多，学生就学的越好。在这个过程中，只是把学生作为接受知识的容器，忽略了学生的个性和创造性，导致课堂教学效率低下，学生的主体意识被压抑。怎样才能激发学生的学习积极性和自学潜能呢？

在新课程理念的指导下，“少教多学”给我们指明了方向。它颠覆了传统的教学观念，是将教学从以教师为主体的“多教”，转换成以学生为主体的“多学”；强化学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，为学生的个性发展提供更具弹性的发挥空间，从而培养学生积极主动学习、快乐学习的精神，充分发挥出学生的潜能。

篮球是小学生必备的体育技能之一，也是我校传统体育项目，所以，培养学生掌握篮球有关技能，激发学生对篮球的热爱就显得尤为重要。《篮球行进间高手投篮》这节课，是学生掌握篮球技能过程中的重要一课，为此，在课堂上，我充分给予学生自主探究、交流、活动的时间和空间，让他们学会观察、学会思考、学会合作。

二、案例描述

说起篮球，学生自然就会联想到姚明，所以，本节课我以“人人争当小姚明”为主题，既激发了学生的积极性，又增强了民族自豪感。

首先，我以“姚明知识知多少？”直入主题。这个问题一下子激起了同学们的兴趣，大家七嘴八舌，相互补充。我见同学们都进入了状态，便马上追问：“你们要不要像姚明一样，篮球打得棒棒的，为国争光啊？”

“要”同学们异口同声地回答。

我通过两个简单的问题，便把全班同学都置身篮球训练的氛围当中。

接下来，我并没有采取原来“老套”的教学模式：教师先示范标准动作，然后学生练习，教师再讲解，学生再练习。其实，学生对于“行进间投篮”是有一定基础的，只是缺乏标准动作的示范与指导，要想让他们改变自己最初随意的投掷，应首先认识到自己的错误。为此，我并没有马上示范给大家看，而是先让大家自己试试看，再找几名同学把投篮动作示范给大家看。

“你认为他们的动作准确吗？”我问大家。

其他同学说法不一，有的认为准确，有的认为不够准确，但是具体也说不清楚。

我想，这时时机成熟，我要把标准动作示范给大家看，然后再让他们进行对比，请大家谈一谈刚刚示范的几名同学的动作与老师的动作差别在哪里，应注意什么。学生说明不完整的地方由我来进行补充。

虽然学生初步理解了高手投篮的动作要领，但是实践过程中仍然会出现许多问题。在练习过程中，我仍然采取开放式的课堂教学方法，把学生分为六个小组，每组六名学生，让他们分小组进行练习，并让组员相互纠错，教师巡视指导，通过生生对话，师生对话，加强小组内的合作学习。

考虑到小学生的年龄特点，我特别设计了“我要争当小姚明”的赛一赛游戏，组织同学们进行小组间的交流评比，由全班同学和老师做裁判，看哪个小组同学做得好，做得不标准的同学由其他组的组员或老师来纠正，合格人数最多的小组获胜。但是，由于各个小组都想在比赛中获胜，在刚刚的练习环节大家都全力以赴，所以，最后每个小组的成绩都很好。

在对这节课进行总结时，我仍然放手让学生来说，我惊喜的发现，他们竟然能把行进间高手投篮的动作要领熟记于心，这节课，不但让他们牢牢地掌握了动作要领，也让他们学会了观察和思考，不但收获了知识，更提高了能力。

三、案例反思

整节课，我并没有长篇大论地讲解，“兢兢业业”的一一指导，在学生看来，老师只是他们学习、游戏中的参与者，但是，正因如此，学生在欢乐的氛围中却有了如此大的收获。我想，课堂成功的原因有以下几点：

1、引导学生观察。如在行进间高手投篮练习中，先提示学生观察的要求，并利用学生示范和教师示范，引导学生观察示范的不同点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再示范，提示学生观察的侧重点。因为教师有效引导，强调重点，突出难点，所以学生观察教师示范时特别认真，能够发现问题，学生正确的动作概念很快形成；当老师提问：“行进间高手投篮的动作要领是什么？”学生通过自己的细心观察都能够基本回答出“起步正确，运球、持球、跨步、投篮的动作要协调”。

2、指导学生探究。在学生初步了解动作概念后鼓励学生大胆体验动作，不怕失败，模仿练习，这时的模仿练习是让学生自主地练习，练习中解决遇到的问题，教师只需要对动作不正确的学生进行指导，而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作，从而达到熟悉动作。

3、倡导学生交流。在学生有了一定的动作基础后，分组练习交流，并选派小组长，大家边练习边探讨，然后组长总结，最后集中交流，学生在教师的有效指导下、在相互合作中，他们基本掌握了行进间高手投篮的动作要领。我想,正因为给予孩子们自由的空间，才大大激发学生的创编兴趣爱好，在整个过程中,学生是主体，教师是引导者，他们凭借对生活的体验，通过生生间、组组间的合作与交流创编出了很多好游戏，并享受着成功带来的兴奋与喜悦。

四、案例评析

“少教”，并非是让教师投入的更少，而是要求教师教得更好；“多学”，并非滥学、盲学，而是让学生学得更主动，更有效。正是给学生自由练习的空间，通过体验、观察、合作、探究、体验等方法,85%学生基本掌握行进间高手投篮跑动中的起步动作，能够做到运球、持球、跨步、投篮的初步衔接，在戏球环节，他们创编出有序、多样的游戏，从这我们不难看出:少教多学、快乐学习，让学生多观察、思考、探究的学习方式给我们带来的好处。

通过本次活动让我意识到了老师的简洁指导可以让学生把握知识的方向，老师留出的空白，是学生有独立思考的空间，老师设计的拓展，是让学生掌握课外的知识，对学习更有兴趣，老师在关键处、疑难处的引导，是把学生推向思维的高潮，老师问题式的导入，淡化教学内容，让学生自然融入课堂，老师的语言艺术，让学生对课堂更感兴趣，老师对课堂个性化的创造，可以让学生在兴趣盎然的同时掌握体育技能，达到锻炼身体的目的。

白鹤小学：王勇